Война — это не просто время трансформации украинского образования, но еще и момент, когда оно оказалось перед риском системных учебных потерь. От постоянных воздушных тревог до перемещения семей и психологического истощения — все это приводит к потере связи учеников с образовательными процессами.
Вместе с тем именно кризис обнажил другое: образование не может быть эффективным без системного взаимодействия государства, общественного сектора и международных партнеров. Именно эта синергия — запрос государства, экспертиза общественных организаций и ресурс международных доноров — сегодня формирует новую логику образовательных решений.
В рамках многолетней программы устойчивости #MYRPUA эти усилия направлены на создание и развитие цифровых продуктов для учителей, которые в дальнейшем имеют прямое влияние на учеников. Одним из выдающихся достижений проекта стало внедрение цифрового скрининга эмоционального благополучия учеников 1−4 классов в шести прифронтовых регионах. Также известно, что после анализа результатов МОН утвердило эту технологию для использования в образовательном процессе в дальнейшем на глобальном уровне.
Программу финансирует глобальный фонд Education Cannot Wait при содействии Министерства образования и науки Украины. Она реализуется двумя мощными консорциумами: местным во главе с KSE и международным, который возглавила финская организация Finn Church Aid.
Системная модель вместо фрагментарных решенийНачало полномасштабного вторжения в 2022 году могло спровоцировать мгновенные решения, однако образовательный процесс после Covid-19 уже был адаптирован под онлайн-обучение: уроки переносились в ZOOM, оценки выставлялись в электронных дневниках, а вместо некоторых уроков присылали видео по соответствующим темам. Но быстро стало очевидно — этого недостаточно, чтобы преодолеть учебные потери, где есть более 50 тысяч педагогов.
Анастасия Крикун, менеджерка Методической службы платформы ПОВІР и специалистка EdCamp Ukraine, сообщества, насчитывающего более 50 000 работников сферы образования, отмечает: это не локальная проблема, а глобальный вызов, который в Украине только обостряется из-за военных действий.
«Почти треть украинского ученичества — более миллиона детей — не имеет доступа к полноценному образовательному процессу»,
— признает она. Именно поэтому появляются новые решения — не отдельные инструменты, а комплексные модели, например ПОВІР. Это платформа, где ученики средних и старших классов учатся вместе с преподавателями, прошедшими специальную подготовку, для сокращения образовательных потерь, а потенциально — и разрывов.
Образовательная онлайн-платформа ПОВІР является одним из проектов EdCamp Ukraine. Там ученичество встречается со специально подготовленными педагогами для преодоления образовательных пробелов. На платформе сочетаются различные варианты доступов, например основной функционал на общей платформе, чат-бот для сопровождения ученичества и преподавательского круга, а также мобильная версия, которая расширяет все возможности и делает их более доступными.
«Даже если вы не вовлечены в платформу непосредственно, вы всегда можете сделать важный шаг — направить туда детей, которые нуждаются в дополнительном внимании, объяснении или поддержке, — объясняет Анастасия Крикун. — ПОВІР становится для учеников тем самым третьим местом — рядом со школой и домом. Местом,
где можно спокойно наверстать знания, преодолеть образовательные потери и почувствовать уверенность в собственных силах. Иногда самое ценное, что может сделать учитель, — это показать путь к поддержке».
В сложных условиях буквального выживания украинского общества все чаще говорят и о роли ментального здоровья. Тема напрямую касается и ученичества. О важности говорит и Анна Сидорук, СЕО Освитории. Это ведущий общественный союз, который развивает образование в Украине: помогает государству внедрять реформы, обеспечивает профессиональное развитие педагогов, создает условия для равного доступа каждого ученика к качественному образованию. Анна рассказывает: «Во времена образования в чрезвычайных ситуациях очень важна поддержка ментального здоровья учеников, учителей и непосредственно всех участников образовательного процесса. Война, бессонные ночи от взрывов и тревог — все это сильно влияет на моральное состояние. А ребенок может качественно и успешно учиться только тогда, когда он спокоен. Для этого важно, чтобы учителя могли идентифицировать у ребенка первые признаки тревожности и любые ментальные проблемы». Поэтому речь идет не только о доступных цифровых уроках,
но и о таких, которые будут рассчитаны на комфорт каждого участника учебного процесса.
Вместе с Освиторией для программы #MYRPUA было разработано более 300 новых цифровых уроков — как для учеников, так и для учителей. Это не отдельные материалы, а структурированные решения, которые помогают быстро адаптировать обучение к условиям войны, сочетать различные форматы (онлайн, офлайн, смешанный) и уменьшать нагрузку на педагогов.
Цифровые инструменты — новая образовательная инфраструктураРуководительница проекта от Навчай для України Ксения Калина подчеркивает, что эффективность появляется только тогда, когда образование работает как система. В центре — последовательная логика:
- диагностика пробелов
- персонализированные образовательные маршруты
- регулярное сопровождение ученика
В рамках этого проекта, как пояснила Ксения Калина, цифровые модели — не отдельные новейшие решения, а целая инфраструктура, которая позволяет масштабировать подход. Поэтому сейчас лучшие показатели в обучении учеников заметны не из-за отдельных платформ, а из-за их комбинации с методиками, курсами и подготовкой преподавателей.
В ситуации, когда обучение постоянно прерывается, система должна быть одновременно гибкой и структурированной.
Сегодня цифровизация образования — это не набор отдельных сервисов, а целостная инфраструктура. Она включает в себя:
- интерактивные платформы (LearningApps, Wordwall, Genially, Canva)
- инструменты планирования (Google Calendar, таблицы)
- сервисы для рефлексии (Mentimeter, Padlet, Google Forms)
- образовательные платформы с готовыми материалами
- онлайн-курсы для учителей
«Цифровые инструменты снижают нагрузку учителя на подготовку и дают гибкость: готовые уроки, интерактивные упражнения, видео и маршрутные листы позволяют проводить занятия в любом формате без потери качества», — объясняет Ксения Калина.
Кроме инструментов, важной составляющей стали учебные курсы для педагогов. В частности, EdCamp Ukraine развивает направление образования равенства и недискриминации. Один из ключевых продуктов — онлайн-квест-курс«Освіта без дискримінації», который уже запущен и активно внедряется.
Например, в своей работе СЕН-педагог из Днепра Олеся Коржова которая работает на платформе ПОВІР, использует диджитал-практики СЕЕН (программа социально-эмоционального и этического обучения): цифровые карточки-напоминания и аудио-практики для заземления, мгновенного управления стрессом и развития устойчивости.
Этот курс соответствует национальной стратегии развития образования и помогает учителям:
- работать с темами равенства и инклюзии
- формировать безопасную среду в классе
- переосмысливать собственные подходы к обучению
«Цифровые инструменты снижают нагрузку учителя на подготовку и дают гибкость: готовые уроки, интерактивные упражнения и видео позволяют проводить занятия в очном, смешанном или дистанционном формате без потери качества. Онлайн-курсы, в частности Тьюторинг в школеиКлассный вызов: начало учительства дают прикладные подходы к индивидуализации обучения и организации уроков в кризисных условиях. Супервизии и тренинги помогают быстро осваивать новые практики и работать с разными уровнями подготовки учеников», — делится Ксения Калина.
Также это меняет и сам подход к преподаванию, ведь учитель больше не тратит ресурсов на создание контента и может сосредоточиться именно на работе с учениками.
Усилить качество работы помогает и искусственный интеллект как персональный ассистент: он позволяет детям овладевать ИИ для структурирования идей или преодоления «страха чистого листа». Также дети и педагог иногда пользуются им для поиска вариантов решения упражнения «Айсберг системного мышления» и генерирования взаимосвязей в мире. Лично Олесе Коржовой ИИ помогает быстро создавать сценарии ролевых игр и ситуаций для отработки навыков эмпатии.
Доступ к образованию: цифровизация как критическая необходимостьНепрерывное обучение в условиях войны стало одним из главных вызовов, в которых диджитал-системы показали свое очевидное преимущество. СЕО Освитории Анна Сидорук называет одним из важнейших таких инструментовВсеукраинскую школу онлайн. Эта платформа содержит тысячи видеоуроков, тестов и материалов, полностью покрывающих школьную программу. «Сегодня, когда каждый третий ученик не имеет возможности посещать школу очно,
ВШО для многих — это основной или даже единственный инструмент для получения образования», — объясняет она.
Платформа позволяет работать с учебными потерями системно, ведь благодаря диагностике прогресса учеников через тесты учитель видит пробелы в усвоении и сразу может направить ученика к нужному материалу. Но кроме того, диджитал решения адаптированы к условиям войны и отключений света:
- материалы можно скачать заранее
- обучение возможно даже без интернета
- можно работать в собственном темпе
- доступ есть 24/7 с любого устройства.
Эти факторы делают образование для детей на прифронтовых территориях независимым от обстоятельств. Для младших школьников (1−4 классы) есть свой особый продукт — бесплатное мобильное приложение «Вивчаю — не чекаю». Здесь математика и чтение представлены в игровом формате. Ребенок путешествует по виртуальным уголкам страны, выполняет задания, читает увлекательные тексты и смотрит анимированные видео. Весь контент также официально согласован государством, а такие ресурсы, как ВШО, iLearn и «Вивчаю — не чекаю», являются полностью бесплатными и доступными 24/7.
Любой ученик или учитель может зайти на них в удобное время с любого устройства.
Онлайн-обучение: роль учителейРоль учителя радикально изменилась с началом полномасштабной войны. «Если раньше акцент был на методике, то сегодня — на гибкости, психологической поддержке учеников и цифровых навыках», — утверждает Анастасия Крикун.
Учитель должен быть не только педагогом, но и фасилитатором, тьютором и точкой психологической стабильности. Он руководит индивидуальными образовательными траекториями, работает с разными темпами обучения, поддерживает мотивацию и эмоциональное состояние учеников. С этим соглашается СЕН-педагог Олеся Коржова:
«СЕН-педагог — это не просто учитель, это проводник платформой, личный коуч, мотиватор, вдохновитель, который помогает ребенку не потеряться в образовательном пространстве и найти внутренние ресурсы для совершенствования собственных скиллов. И именно СЕН-педагог знакомит ребенка с ним самим, помогает услышать и понять себя, развивает его „мягкие навыки“, которые помогут в будущем». Особую роль в таком подходе играют инструменты для рефлексии (Mentimeter,
Padlet, Google forms) для групповой работы, чтобы дети могли анонимно или открыто делиться эмоциями и мыслями.
Кроме СЕН, идейные авторы платформы ПОВІР сделали акцент на внутреннюю мотивацию к обучению. Речь идет именно об учительском сообществе, которое прошло конкурсный отбор и программу повышения квалификации, чтобы лучше разбираться в системе учебно-методического сотрудничества.
Но важно учесть, что тому, кто поддерживает, также необходима поддержка. Поэтому ОО Навчай для України в рамках многолетней программы устойчивости (MYRP) обеспечивает не фрагментарную, а системную поддержку педагогов, что критически важно в условиях войны. Она включает:
- менторскую поддержку молодых учителей
- подготовку к проведению занятий по наверстыванию знаний
- привлечение молодежи к учительству
- обучение тренеров и супервизоров
- разработку и предоставление методических пособий
- мотивационные форматы Хвилі натхнення
- подготовку учителей-наставников
- регулярные супервизии
Это хорошо видно на практике.
Дарья Демчук-Марыгина, учительница естественно-научной сферы из Киева, которая работала тренером для педагогов естественно-научной сферы по инструментам по преодолению образовательных потерь в проектах Освитории, делится: «Мы учили педагогов сочетать программу, тревоги, отключения и образовательные потери. И это реально — если есть инструменты. Я в первую очередь показывала те, которые использую на собственных уроках. К примеру, упражнения для реализации деятельностного подхода,компетентностные задания, онлайн-платформы, которые одновременно позволяют объяснить темы, провести рефлексию и добавить интерактива на уроках».
Диджитал подход, который работает: кейсы из классаАдаптация к обучению онлайн занимает немало времени, поэтому возникает необходимость быстро разобраться. Для этого платформы использовали арсенал возможностей, среди которых как работа с учениками на уроке, так и домашние занятия. Елена Головченко, мама мальчика, который проживает в Польше и учится в Харьковском лицее, рассказала:
«Мой сын, семиклассник Иван, учился на платформе ПОВІР.
Очень удобно, что занятия проходили в онлайн-формате, ведь можно было участвовать с любого места, в удобное время и при необходимости возвращаться к материалам. Ивану интересно было исследовать и саму платформу. Там он планировал встречи или подтверждал запросы от тренеров и СЕН-педагога, отслеживал свой прогресс, оставлял отзывы о занятиях, собирал награды (ачивки) и вознаграждения (виркоины), которые потом смог обменять на подарки. Занятия проходили на платформе Zoom. ПОВІР-бот напоминал о запланированных занятиях, а для удобной коммуникации во время группового Марафона создали группу в мессенджере. В целом все инструменты были несложными. Обучение в ПОВІР стало для Ивана платформой для роста: от совершенствования языка и технологических навыков до стремления понимания собственной устойчивости и ценности быть человеком. Это был полезный и интересный опыт».
Эффективность цифровых инструментов ярко видна на конкретных примерах. Учительница математики из Харьковской области Евгения Бутенко, которая работает с в проекте Освитории, описывает проблему:
«Ученик 7 класса имел большие трудности с темой «Сумма углов треугольника и свойства внешнего угла». Традиционные рисунки в учебнике казались ему статичными и непонятными, из-за чего он постоянно путал формулы и не мог решить даже простые задачи на нахождение неизвестного угла.
Инструмент: Мы использовали динамическую среду (Desmos) и авторские интерактивные упражнения.
Как это сработало:
- Живая геометрия: Вместо того, чтобы просто смотреть на треугольник, ученик собственноручно «двигал» вершины фигуры на экране. Он видел собственными глазами: как бы он ни менял форму треугольника, сумма цифр на счетчике углов неизменно оставалась 180. Это превратило сухое правило в очевидный факт.
- Визуализация «невидимого»: С помощью анимации мы «отрывали» внутренние углы.
В результате ученик перестал бояться задач по геометрии. Через два занятия он самостоятельно объяснил принцип нахождения внешнего угла, опираясь на собственные наблюдения в программе. Это был переход от «я ничего не понимаю» к «я вижу, как это работает».
Евгения Бутенко заключает,
что это научило ее не просто «давать материал», а создавать образовательный дизайн, где каждый элемент урока работает на привлечение ученика. В таких кейсах хорошо видно, как работает цифровизация: через визуализацию сложного, интерактивность, геймификацию и мгновенную обратную связь.
Фото: предоставлено партнерами программы
Образовательные потери — это о большем, чем наверстать знанияОдин из ключевых выводов, который звучит от учителей: учебные потери — это не только академическая проблема. Елена Кисель, тьюторка ОО «Навчай для України» из Криворожской гимназии № 15, объясняет это через точную метафору:
«Образовательные потери — это своеобразный стул, который стоит на четырех ножках: педагогические, социальные, психологические потери и подобное. Если мы одну ножку убираем, то стульчик не будет долго стоять. Так и здесь. Мы не можем работать только с академическими пробелами — надо смотреть шире», — говорит она. Ее опыт работы в рамках тьюторских занятий показывает: для детей критически важно как наверстать знания, так и вернуть чувство безопасности.
«Для детей выйти на занятия,
где тебя не оценивают, где не заставляют отвечать „правильно“, а пытаются понять, что ты чувствуешь — это очень важно. Это пространство, где ребенок может говорить, ошибаться и не бояться. И это тоже часть обучения», — объясняет Елена Кисель.
Эту мысль дополняет Дарья Демчук-Марыгина, которая работает с учениками в Киеве:
«Есть дети, которые пережили оккупацию. Они могут иметь высокий уровень знаний, но на уроке не могут сосредоточиться. У меня была ученица, которая после воздушной тревоги просто плакала, потому что вспомнила свой опыт. И в такие моменты ты понимаешь: сейчас не о программе. Сейчас о поддержке».
Таким образом, образовательные потери — это не просто о «догнать тему», а о восстановлении способности обучаться в принципе.
Баланс онлайн и офлайн: где проходит границаНесмотря на все преимущества цифровизации, у учителей схожая позиция: она не может полностью заменить живое взаимодействие. Елена Кисель подчеркивает это очень прямо:
«Мы пробовали адаптировать все под онлайн — и это возможно. Но есть огромная потеря — это социализация и психологическое состояние ребенка.
Онлайн — он холодный. А офлайн — это тепло. Это контакт „глаза в глаза“. И это то, чего не хватает»,— объясняет педагог из Кривого Рога.
Более широко на ситуацию удается взглянуть, вспомнив о том, что есть дети, которые из-за отключения света или переездов пропустили месяцы обучения. И сейчас они вынуждены одновременно догонять старое и изучать новое. И без цифровых инструментов это было бы просто невозможно. Таким образом, именно сочетание форматов становится ключевым:
- онлайн — обеспечивает доступ и гибкость,
- офлайн — дает глубину и взаимодействие.
«Учителя часто используют платформы для внедрения методики „перевернутого урока“. Учитель дает ученикам проработать теорию самостоятельно на ВШО, а в классе уже фокусируются на практических заданиях и разборе сложных кейсов»,
— объясняет Анна Сидорук.
В этой модели как раз и виден продуктивный баланс: то, что можно стандартизировать, объяснить через видео, дать на самостоятельную обработку или повторение, переносится в цифровую среду. Зато живое взаимодействие в классе используется для того, что труднее всего воспроизвести онлайн: обсуждение, практики, сложные объяснения, совместный поиск решений.
Образование, которое выдерживает кризисСегодня диджитализация — это не просто тренд или инновация, которыми можно воспользоваться или нет. Это ответ на коллапс системы образования, который мог бы произойти, если бы не основательная подготовка, состоявшаяся во времена пандемии, и открытость общества к опробованию новых подходов.
Учительница Евгения Бутенко объясняет, что цифровизация — это не просто «замена бумаги на экран», это инструмент компенсации. «Она помогает через асинхронность: ребенок может просмотреть запись объяснения или пройти тест тогда, когда у него есть свет и покой. Через геймификацию: вебквесты, сторителлинг и интерактив помогают „обойти“ стрессовый барьер и заинтересовать предметом даже в сложных условиях.
Через мгновенный фидбек: онлайн-платформы сразу показывают ошибку, что позволяет ученику не заучивать неправильный алгоритм, а сразу корректировать свои действия. Это позволяет нам сохранять хотя бы ту „базу“, которая станет фундаментом для восстановления знаний в будущем».
Украинское образование сегодня формирует новую — гибкую, адаптивную и человечную — модель обучения. В ней диджитал-инструменты не меняют учителя, а усиливают его, позволяя дать ученикам не только получить знания, но и научиться мыслить и восстанавливаться. И главное — она работает только тогда, когда за ней стоит сотрудничество: государства, общественного сектора и международных партнеров. Именно это взаимодействие позволяет не просто реагировать на вызовы, а создавать решения, которые имеют долговременный эффект. Такая модель позволяет образованию не остановиться даже во время войны.
Материал подготовлен при поддержке Education Cannot Wait в рамках программы MYRP в сотрудничестве с Министерством образования и науки Украины и общественными организациями-партнерами. Мнения, изложенные в материале, не обязательно отражают официальную позицию донора.
